Actividades y estructura de la enseñanza por indagación en la etapa primaria.

Idea clave de hoy: Empleando la estructura de fases en la cual el docente lee en primer lugar el temario del libro, aclara las dudas de los alumnos, les manda hacer los ejercicios, y, finalmente, realiza un examen para comprobar si los conocimientos científicos, en este caso, han sido integrados, no funciona ya que el niño no aprende ni adquiere dichos conocimientos, sino que solo los memoriza directamente del libro.

Como docentes debemos lograr que el alumno encuentre utilidad y sentido a los conocimientos científicos que se le intentan enseñar, algo que se debe hacer y se logrará a través del aprendizaje significativo ligado estrechamente a la enseñanza por indagación, la cual debe llevarse a cabo para lograr con éxito el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

A.2.- ¿Qué tipo de actividades crees que deben estar presentes en la enseñanza de un “tema” de ciencias por indagación? Se tan preciso y exhaustivo como puedas.

1. Hacer preguntas de interés sabiendo qué nos van a responder.
2. Conocer las ideas espontáneas del alumno.
3. Establecer las hipótesis (predicciones para los niños) de lo que creemos que va a suceder a través de sus respuestas.
4. Reunirnos y pensar un plan para llevar a cabo la prueba de la hipótesis creando un diseño experimental (cómo dar respuesta a sus preguntas).
5. A raíz del diseño experimental, se lleva a cabo la experimentación. Debemos pensar qué vamos a hacer para probar lo que pensamos.
6. Obtendremos resultados que representaremos a través de tablas, gráficas, etc…
7. A través de esos resultados, obtendremos finalmente conclusiones (respuestas a las preguntas).
8. Fase de comunicación: Compartiremos las conclusiones con la comunidad científica, con nuestros alumnos, compañeros, etc… 

02 de febrero de 2017, Alicante.